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　　Ps：面對(duì)紛雜的信息輸出，我們都是局中人，我們也都是局外人……

　　關(guān)于書(shū)中的傳播學(xué)，說(shuō)起來(lái)最吸引人的并不是學(xué)問(wèn)本身，而是這些學(xué)問(wèn)可以用來(lái)“解釋”很多與我們息息相關(guān)的熱點(diǎn)事件。

　　而能夠接近事件的本質(zhì)與真相，是一件很爽的事情。

　　總結(jié)了大伙兒關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)的一些觀點(diǎn)，大致可以分為幾類：

　　一類是體驗(yàn)派，完全沉浸在洞悉真理的快感之中。

　　典型的諸如，“以往很多不明白的，現(xiàn)在看得通透了。”

　　“感謝老蒼，有種恍然大悟的感覺(jué)。”

　　一類是悲觀派，焦慮不堪，對(duì)未來(lái)充滿絕望。

　　諸如：“…越了解，越絕望。”

　　“可惜書(shū)中不是現(xiàn)實(shí)。”

　　一類是好爽派。

　　諸如：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)就是1450。”

　　“一看就知道是某某在作祟。”

　　等等。

　　其實(shí)，以上這些所謂通透，都錯(cuò)了。

　　其實(shí)，掌握了一些本質(zhì)的目的，并不是“它，原來(lái)是這樣！”而是，“它，原來(lái)可以這樣。”

　　（如果你的身邊有紙和筆，可以跟著齊磊一起畫(huà)兩幅圖。）

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　　——————（正文）——————

　　董大校長(zhǎng)心情很美麗。

　　今年北廣招生人數(shù)再創(chuàng)新高，越來(lái)越多的人知道北廣也愿意選擇北廣。幾個(gè)主要學(xué)科在國(guó)際上，無(wú)論是排名，還是知名度，都越來(lái)越高。

　　尤其是數(shù)字傳播與技術(shù)學(xué)部，那更是所向披靡，獨(dú)步天下的。

　　為此，董背鍋去部里要經(jīng)費(fèi)都硬氣得多。

　　唯一讓董背鍋有點(diǎn)膈應(yīng)的，就是新學(xué)部的臺(tái)柱子齊磊同志不太爭(zhēng)氣。

　　這小子真把日子當(dāng)退休過(guò)了，整天摸魚(yú)混日子，用他自己的話說(shuō)，“我躺平了，你們隨意。”

　　比如說(shuō)，九月一號(hào)開(kāi)學(xué)，全校師生都忙到飛起，他倒好，謊稱他肝火氣虛，回老家讓他二爺爺給號(hào)脈去了。

　　結(jié)果被狗仔拍了個(gè)正著，帶著徐小倩、楊曉，還有李玟玟，跑到密云水庫(kù)露營(yíng)釣魚(yú)去了。

　　“還氣虛？特么也不怕腎虛。”

　　再比如，十月份雛鷹八期的選拔，無(wú)論是董北國(guó)，還是學(xué)部?jī)?nèi)部都一致認(rèn)為應(yīng)該由齊磊主持選拔工作。

　　他倒好，想都沒(méi)想就給推了：“這事兒也找我？你們就選了唄！？”

　　“沒(méi)事兒，聚一堆二傻子也一樣教。”

　　把董北國(guó)氣的，還真把自己當(dāng)老干部了？

　　好吧，齊磊終于活成了自己討厭的樣子，老干部嘛，和當(dāng)年偉哥一樣一樣的。

　　老董覺(jué)得這么下去不行，得想想辦法了。

　　等到雛鷹八期的選拔結(jié)束，各科安排任課老師，董大校長(zhǎng)終于對(duì)齊磊下手了，“這個(gè)這個(gè)…雛鷹八期的傳播課，讓小齊來(lái)帶哈！”

　　“嘎！？”齊磊眼珠子一瞪，“這是陳姥爺?shù)幕顑海咏o我不合適吧？”

　　董北國(guó)也不和他著急，不咸不淡地回了句，“老陳今年的科研任務(wù)比較重，還要管留學(xué)生那一攤。他說(shuō)交給你的，要不，你自己找陳興福聊聊？”

　　齊磊，“……”忍了。

　　齊磊還真不敢找陳姥爺掰扯，那是北廣可以治得住齊磊的第二人。

　　沒(méi)辦法，歲數(shù)大了脾氣不太好，不給臟石頭面子。

　　一咬牙，心說(shuō)，反正也沒(méi)幾個(gè)課時(shí)，多大點(diǎn)事啊！

　　再說(shuō)了，傳播課對(duì)齊磊來(lái)說(shuō)手到擒來(lái)，都不用備課，簡(jiǎn)單。

　　董北國(guó)見(jiàn)他應(yīng)下，得寸進(jìn)尺：“另外，雛鷹六期的王老師要放產(chǎn)假，原定八期的輔導(dǎo)員張顯龍臨時(shí)替王老師接管六期。”

　　笑呵呵地看著齊磊，“八期的輔導(dǎo)員你也兼一下哈！”

　　齊磊，“……”

　　臉一黑，這要說(shuō)不是針對(duì)咱就說(shuō)不過(guò)去了。

　　“不是還有馬晨宇呢嗎？”

　　老董也不解釋了，眼珠子一瞪，“我就想讓伱帶，怎么地吧？有意見(jiàn)？”

　　“沒(méi)有。”

　　他都快忘了，北廣可能治得住他的第一人是董北國(guó)。

　　只能私下里找老董，“今年錢給少了？”

　　董北國(guó)也是理直氣壯，“這就不是錢的問(wèn)題！小石頭啊，咱們北廣正是上升階段，是闖出名堂的關(guān)鍵時(shí)期，你怎么著也是臺(tái)柱子，得給我出成績(jī)啊！”

　　齊磊一翻白眼，“你去年、前年、大前年都這么說(shuō)的！”

　　最終也沒(méi)扭過(guò)董大校長(zhǎng)。

　　不過(guò)齊磊倒也能接受，無(wú)論是當(dāng)導(dǎo)員，還是講傳播課，他都干過(guò)，輕車熟路。

　　但是接下來(lái)的事兒，齊磊就真忍不了了。

　　這天，雛鷹八期第一次在雛鷹樓上課，第一節(jié)課是張路臣的社會(huì)心理學(xué)。

　　第一課嘛，張教授也是輕車熟路，每年都一樣，給新同學(xué)講一講“心態(tài)”的問(wèn)題，既能溝通感情，又能對(duì)大家未來(lái)的發(fā)展有所幫助。

　　這一傳統(tǒng)還開(kāi)始于齊磊給雛鷹二期上的那一課“視野”，大家后來(lái)討論過(guò)，這種人生建設(shè)的啟蒙課可以成為傳統(tǒng)。

　　為此，張路臣絞盡腦汁，編了社會(huì)心理學(xué)的第一課。

　　那是相當(dāng)滿意啊！

　　結(jié)果，九點(diǎn)左右，張老頭剛進(jìn)辦公室，正準(zhǔn)備去雛鷹樓上課，就被董北國(guó)攔下來(lái)了，“上課啊？”

　　張路臣還不了解董北國(guó)，“有事啊？”

　　董北國(guó)，“今天別講心態(tài)了。”

　　張路臣，“那我講啥？”

　　董北國(guó)，“你講講視野！”說(shuō)著話，塞給張路臣一本“課綱”。

　　張老頭一看，差點(diǎn)沒(méi)笑出聲兒，這不齊磊的東西嗎？

　　于是，第二節(jié)課，齊磊端著保溫杯，邁著四方步，哼著曲就奔了雛鷹樓。

　　進(jìn)到八期教室就是一愣，還以為自己走錯(cuò)了，“這節(jié)課不是我的嗎？”

　　就見(jiàn)教室后面坐一排，董大校長(zhǎng)、鄭副校長(zhǎng)、張路臣、廖凡義、龐清方等等，連搞科研沒(méi)工夫上課的陳姥爺都在。

　　好吧，大伙都是來(lái)看齊磊笑話的。

　　人家董大校長(zhǎng)說(shuō)了，走他的路讓他無(wú)路可走，他就該認(rèn)認(rèn)真真地往出倒干貨了。

　　而齊磊這邊也終于搞清楚了狀況，不是他走錯(cuò)了，是校辦組織的臨時(shí)觀摩。

　　心里還嘀咕呢，有啥可觀摩的？

　　關(guān)于齊磊非常著名的，視野就是知識(shí)、理性與邏輯的那一課，大伙兒也聽(tīng)了不是一次兩次了，記性好點(diǎn)的都能背下來(lái)了，還用觀摩？

　　撇著嘴走上講臺(tái)，把保溫杯一放，拿起半截粉筆掃視全場(chǎng)。

　　“咱們都太出名，不用自我介紹了！”

　　不出意外，引得教室內(nèi)的一陣哄笑。

　　確實(shí)出名，能進(jìn)雛鷹班的都是北廣的精英，而齊磊那就更不用說(shuō)了。

　　齊磊也干脆，直入正題，“首先歡迎加入雛鷹計(jì)劃！傳播學(xué)第一課，咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)——視野。”

　　結(jié)果同學(xué)們一聽(tīng)，“什么玩意？還是視野？”登時(shí)一陣嗡嗡聲。

　　齊磊皺眉，“什么情況？”

　　倒是第一排的一個(gè)女生好心地提醒齊磊，小聲道：“小齊教授，張教授上節(jié)課講的就是視野呀。”

　　“嗯！？”齊磊瞪向后面的張路臣和董大校長(zhǎng)，瞬間就全明白了，截胡是吧？

　　張老頭似笑非笑，指向董北國(guó)，“董校長(zhǎng)讓講的，說(shuō)你有新東西。”

　　鍋甩的那叫一個(gè)順暢。

　　而董北國(guó)也是心安理得，苦口婆心，“年輕人要嘗試新東西，怎么能躺在功勞簿上踟躕不前呢！”

　　“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)點(diǎn)新的，讓我們觀摩觀摩。”

　　其他幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、同事也是一副看熱鬧不怕事大的架勢(shì)，讓齊磊半天沒(méi)回過(guò)味來(lái)。

　　第一反應(yīng)就是：這北廣不能呆了，一個(gè)個(gè)都不像好人！

　　臨時(shí)換課，還是開(kāi)張第一課，這多大個(gè)事兒？但凡換個(gè)一般人就傻這了！

　　端起保溫杯，慢條斯理地吸溜著。

　　別人都以為小齊教授真牛，這都穩(wěn)得住，有點(diǎn)臨危不亂的氣度了。

　　可是了解他的都知道，他這是在思考對(duì)策。

　　所以，董北國(guó)也不急，給你十分鐘組織一下語(yǔ)言又能怎么樣？

　　但是讓董大校長(zhǎng)瞠目結(jié)舌的，還十分鐘？十秒鐘齊磊都沒(méi)用上。

　　“好吧！”把保溫杯一放，再次拿起粉筆，風(fēng)輕云淡，“既然視野這一課張教授講過(guò)了，那這節(jié)課咱們就聊一點(diǎn)簡(jiǎn)單有趣的。”

　　“簡(jiǎn)單有趣？”后排的張路臣等人相視一眼，皆是驚訝。

　　以他們對(duì)齊磊的了解，這絕對(duì)是一句假謙虛。

　　廖凡義低語(yǔ)，“這小子還真有貨？”

　　陳姥爺皺眉，“按說(shuō)…沒(méi)了啊！前幾天我找他，問(wèn)有沒(méi)有什么新的課題思路，他說(shuō)沒(méi)有。這是糊弄我老頭子呢？”

　　好吧，正如董北國(guó)之前所說(shuō)，齊磊可不是樣子貨，他是真有東西的，而且是大伙兒看不懂的新東西。

　　“今天，咱們講兩道數(shù)學(xué)題、一個(gè)傳播學(xué)概念和一個(gè)科學(xué)猜想。”

　　說(shuō)著話，齊磊回身，開(kāi)始做板書(shū)。

　　兩道數(shù)學(xué)題：

　　1.【（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）......+（2-1）】

　　2.【2^N】，也就是2的N次方。

　　一個(gè)傳播學(xué)概念，是大家都無(wú)比熟悉的——【知識(shí)溝】。

　　一個(gè)科學(xué)猜想——【卡爾達(dá)舍夫等級(jí)】。

　　“？？？”

　　“？？？”

　　“……”

　　大伙心說(shuō)：這三個(gè)事兒…有關(guān)系？

　　董北國(guó)則是瞪著眼珠子，好好琢磨了一下。

　　結(jié)論是：這三個(gè)事兒，怎么看怎么也不像能放在一起講的吧？

　　只有兩種可能：

　　要么齊磊故意的，扯閑篇?dú)馊恕?br>
　　要么，他有真東西，而且是個(gè)大的。

　　只聞齊磊：“兩道數(shù)學(xué)題，初中學(xué)生都知道什么意思，就不解釋了。”

　　“【知識(shí)溝】，這個(gè)你們大多數(shù)人應(yīng)該也都學(xué)過(guò)了。這個(gè)概念認(rèn)為，【隨著大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人獲得媒介知識(shí)的速度是不同的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識(shí)差距將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)。”

　　“說(shuō)白了，就是接受同樣的信息，同樣的知識(shí)，富人和窮人之間的知識(shí)差距不是相對(duì)縮小，而是越來(lái)越大。”

　　齊磊把這段書(shū)面解釋寫(xiě)到黑板上，回身隨口道，“這個(gè)概念最早成型于1970年，由三個(gè)米國(guó)傳播學(xué)者提出。經(jīng)過(guò)近四十年的研究拓展，可以算是西方傳播學(xué)的一個(gè)理論基礎(chǔ)了。”

　　“但是！”話鋒一轉(zhuǎn)，“我為什么只認(rèn)為它是一個(gè)概念，而非理論依據(jù)？那是因?yàn)椋且劳形鞣劫Y本邏輯而形成的，討論的是在不同階級(jí)人群中信息傳播的效率、速度和效能。”

　　“在西方，經(jīng)濟(jì)地位就意味著一切，社會(huì)地位、認(rèn)知能力、世界觀、價(jià)值觀等等。所以，他們可以用經(jīng)濟(jì)地位來(lái)做為標(biāo)尺。”

　　“再說(shuō)直白一點(diǎn)！”敲著黑板，“這就是給越來(lái)越大的貧富差距做背書(shū)的，是個(gè)資本工具。”

　　“但是！”語(yǔ)氣加重，“在華夏文化的語(yǔ)境下，還是值得思考和研究的。”

　　“雖然西方【知識(shí)溝】理論也可以被我們很好地應(yīng)用，同樣使用于很多場(chǎng)景。但我認(rèn)為缺少東方文化影響的因素，所以它是片面的。”

　　“或者說(shuō)，面對(duì)東方文化下的【知識(shí)溝】理論，我們可以從學(xué)術(shù)上進(jìn)一步的完善，加入一些變量，使之成為真正的理論依據(jù)，而不是概念。”

　　后排一幫老學(xué)究聽(tīng)到這兒，“……”人都傻了。

　　一屋子的傻同學(xué)一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，可能還沒(méi)意識(shí)到齊磊在說(shuō)什么。

　　他在重新定義一個(gè)西方普遍認(rèn)知的傳播學(xué)理論，用中國(guó)人的思考提供變量，形成我們自己的傳播理論依據(jù)。

　　這…這就很牛叉了！

　　董北國(guó)氣都粗了，還真是個(gè)大的？

　　但他還是不明白，這和數(shù)學(xué)題，還有科學(xué)猜想，有什么關(guān)系？

　　臺(tái)上齊磊根本沒(méi)管后邊的一驚一乍，不都想要干貨嗎？這回給你來(lái)個(gè)純干的。

　　依舊淡然，說(shuō)出一句更狠的，“那么今天，咱們就用效率、效能之外的角度，假定所有人的信息接收效率、效能都相等的情況下，重新看一看知識(shí)溝是怎么形成的。”

　　“為什么同樣接收知識(shí)，差距卻越來(lái)越大？”

　　后面一排聽(tīng)罷，都不知道說(shuō)什么了。

　　陳姥爺已經(jīng)拿出了小本本，準(zhǔn)備做課堂筆記了。盡管他不太相信齊磊能在忽視效率、效能的情況下把知識(shí)溝講明白。

　　廖凡義眉頭緊鎖，直接起身打開(kāi)教室后頭的器材柜，把攝像機(jī)就架上了。

　　他和陳姥爺一樣，也認(rèn)為齊磊有點(diǎn)吹大了。

　　哪有那么簡(jiǎn)單？你上天得了。

　　要知道，知識(shí)溝理論出來(lái)近40年，不斷發(fā)展完善，得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可，可不是誰(shuí)都可能增減完善的。

　　臺(tái)上。

　　齊磊指了指【知識(shí)溝】，“這個(gè)先記著點(diǎn)是怎么回事兒就行了，一會(huì)兒再講。”

　　呲牙一笑，“現(xiàn)在咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這個(gè)科學(xué)猜想——【卡爾達(dá)舍夫等級(jí)】。”

　　“可能你們對(duì)這個(gè)名詞很陌生，但是男同學(xué)可以好好聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)樗f(shuō)的是宇宙，是外星人，是文明的等級(jí)。”

　　一幫小男生一聽(tīng)，果然都抻著脖子打起精神。

　　宇宙啊，外星人啊什么的，哪個(gè)男生不愛(ài)呢？

　　齊磊：“1964年，蘇聯(lián)天文學(xué)家尼古拉·卡爾達(dá)舍夫使用了一個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量宇宙中可能存在的文明的技術(shù)水平，也就是【卡爾達(dá)舍夫等級(jí)】。”

　　“他認(rèn)為，一級(jí)文明，即行星文明，這個(gè)文明水平掌握的科學(xué)和技術(shù)，可以完全控制行星上所有可用的資源和一切。它是行星的絕對(duì)主宰，可以隨意控制天氣、河流、土地、其他生物、海洋，甚至地殼物質(zhì)的變化、興衰。可以說(shuō)，他們可以在他們的星球上做任何事情。”新筆趣閣

　　“順便說(shuō)一句，我們?nèi)祟惙矫魅绻子每栠_(dá)舍夫等級(jí)，大概相當(dāng)于級(jí)文明，連一級(jí)文明都算不上。”

　　底下的學(xué)生們果然對(duì)這些稀奇古怪的東西感興趣，一個(gè)個(gè)支棱起耳朵。但聽(tīng)到人類文明只有，又有點(diǎn)感嘆人類之渺小。

　　而齊磊，“別著急，雖然我們的文明等級(jí)還不到一級(jí)文明，可是從生物個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)，我們和一級(jí)文明的智慧生物其實(shí)區(qū)別不大，依舊是生老病死，依舊碌碌無(wú)為。”

　　齊磊，“二級(jí)文明，即恒星文明，可以充分利用其恒星的能量，完全控制其恒星系。”

　　“三級(jí)文明，是星系文明，可以控制整個(gè)銀河系。這個(gè)等級(jí)的文明個(gè)體已經(jīng)可以進(jìn)行超光速旅行了，可以穿梭于銀河系的任何一個(gè)角落。”

　　“四級(jí)文明，是列星系文明。據(jù)推測(cè)，它們吸收宇宙中的暗物質(zhì)和暗能量作為能量。至于這種文明的其他方面，這是無(wú)法想象的。”

　　加入了一點(diǎn)齊磊自己的猜想，“也許這個(gè)等級(jí)的文明個(gè)體能力相較于人類，我想已經(jīng)不亞于超人了。”

　　“而五級(jí)文明就更厲害了。”

　　“五級(jí)文明，即多維空間轉(zhuǎn)換文明。這個(gè)文明的生命可以說(shuō)是我們這個(gè)宇宙的主宰，不但在四維宇宙，而且是全維度的掌控能力。他們已經(jīng)擁有我們所不能理解的，看似匪夷所思的能力。在我個(gè)人看來(lái)，已經(jīng)是接近于神的存在。”

　　“而六級(jí)文明，平行世界文明！如果說(shuō)五級(jí)文明是我們這個(gè)宇宙的主宰，那六級(jí)就是真正的神明。這種文明生活已經(jīng)發(fā)展成為一種能量與物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的疊加狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立宇宙與另一平行世界之間的旅行。”

　　說(shuō)到這里，齊磊多說(shuō)了一句，“這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉(zhuǎn)移到平行宇宙繼續(xù)生活，開(kāi)啟無(wú)限種可能。可以說(shuō)，不管發(fā)生什么，都是不死不滅的。他們永遠(yuǎn)不會(huì)被打倒，永遠(yuǎn)活在最優(yōu)宇宙之中。”

　　“至于七級(jí)文明，是造物主文明。是廣義的神，絕對(duì)的主宰，他們可以隨意創(chuàng)造宇宙、生命、一切！”

　　卡爾達(dá)舍夫等級(jí)講完了，也列在了黑板上。

　　直到這里，大家雖然聽(tīng)的挺有意思，可依舊是懵的，不知道數(shù)學(xué)題、【知識(shí)溝】，還有【卡爾達(dá)舍夫等級(jí)】，到底有什么聯(lián)系。

　　齊磊為什么要在非常重要的雛鷹班第一課上面去講這些亂七八糟的呢？

　　然而，齊磊依舊不解釋，依舊不進(jìn)入正題。

　　回過(guò)頭來(lái)，他又開(kāi)始說(shuō)那兩道數(shù)學(xué)題，而且做了詳細(xì)的板書(shū)，畫(huà)了兩副圖。

　　“我們普通人通常認(rèn)為的真理，比如科學(xué)，就是在兩個(gè)或者更多的選擇或猜想之中，證實(shí)其中的一個(gè)是對(duì)的。”

　　“比如，【1+1=2】和【1+1=3】。”

　　“我們通過(guò)一系列的科學(xué)運(yùn)算，最終得到一個(gè)真理——【1+1=2】。那么，【1+1=3】這個(gè)錯(cuò)誤答案將被徹底摒棄。”

　　“但實(shí)際上，我們普通人的認(rèn)知是錯(cuò)的，科學(xué)的定義和我們普通人想象的完全不一樣。科學(xué)的顯著特性之一就是可以被證偽，也就是可以被推翻的。”

　　“雖然我們認(rèn)定了1+1=2，可是我們保留1+1=3，甚至等于4的可能。”

　　“事實(shí)上，在宏觀的科學(xué)觀中，錯(cuò)誤答案對(duì)科學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步以及推動(dòng)做出的貢獻(xiàn)，同樣不可忽視。”

　　“那么！”齊磊突然停止板書(shū)，轉(zhuǎn)向全班，問(wèn)出一句，“那么科學(xué)之外呢？”

　　“比如在坐的各位接觸了傳播學(xué)，你對(duì)新聞事件、熱點(diǎn)時(shí)事?lián)碛辛藢I(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)的分析能力。”

　　“你們甚至可以把新聞事件拆分專業(yè)的結(jié)構(gòu)——【信源】【信道】【信息】【信宿】，以此來(lái)佐證你看到了事件的本質(zhì)。”

　　“所以你證明了1+1=3是錯(cuò)的，你認(rèn)準(zhǔn)了1+1=2，就是等于2！”

　　回身，在黑板上寫(xiě)下：

　　“兩個(gè)選項(xiàng)，找到真理，去掉錯(cuò)誤的，就是正確的方向。”

　　“就是…二減一！”

　　眾人凝眉細(xì)聽(tīng)，似乎是這個(gè)道理。

　　只聞齊磊繼續(xù)道：“再比如，我們生活中，絕大多數(shù)人抱定了一個(gè)生活的原則或者真理。”

　　說(shuō)到這里，齊磊在板書(shū)上畫(huà)上了一個(gè)點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為延伸向前畫(huà)出一條直線。

　　“但是，隨著生活閱歷的累積、知識(shí)的豐富，當(dāng)有一天，原本篤定的真理被挑戰(zhàn)，一個(gè)新的選項(xiàng)出現(xiàn)在你的認(rèn)知之中，需要你重定義生活，重新校正方向。”

　　在線段的盡頭，齊磊畫(huà)出兩個(gè)分支，形成了一個(gè)“丫”字。

　　“這個(gè)時(shí)候，你可能抱定原則不放手，繼續(xù)堅(jiān)持原本的判定。也可能識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，做出理智的選擇，一個(gè)你認(rèn)為正確的路線繼續(xù)人生，不斷向前。”

　　齊磊把其中的一個(gè)分支畫(huà)上了叉子，代表放棄。

　　“于是，你沿著新的分支、新的決策繼續(xù)向前。不出意外的，人生會(huì)有很多選擇，你再次面臨新的信息分支、新的選擇。”

　　齊磊又畫(huà)出一一個(gè)分支，“然后，你繼續(xù)二選一。”

　　再次在一個(gè)分支上打叉，再次延伸剩下的分支。

　　又要選擇，又要分支，又要二選一，重復(fù)著原本的操作。

　　漸漸地，黑板上呈現(xiàn)出一條曲折的，充滿分支，又被叉號(hào)封死的線條。

　　直到這時(shí)，齊磊把整條折線圈了起來(lái)，說(shuō)出一句很裝逼的話來(lái)，“這，就是我們大多數(shù)人的人生，”

　　“曲折...”

　　“充滿選擇...”

　　“卻又無(wú)法停頓的向前。”

　　“這也是我們大多數(shù)人的生存方式，我們總是選擇一個(gè)正確答案，然后放棄一個(gè)錯(cuò)誤答案！”

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